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拓展生命的宽度——中国人民大学心理研究所所长俞国良教授谈生涯教育
【浏览字体: 】      发布时间:2012-01-01      来源:中国德育杂志社

 本刊记者 刘  烨 

在当前的中国,生涯教育还是个新事物,一方面,它显示着光明的发展前景;但另一方面,它“犹抱琵琶半遮面”,一些教育工作者还没有真正认识它。

近日,本刊记者就生涯教育这一话题专门采访了中国人民大学心理研究所所长俞国良教授。俞教授曾经主审过涵盖幼儿园到中学整个过程的生涯规划教材,对生涯教育有着独到的见解。我们希望通过俞教授的介绍和分析,唤起广大教育工作者对生涯教育问题的关注,澄清广大教育工作者对生涯教育的一些误解,共同推进生涯教育步入发展的快轨道。

中国德育认识生涯教育必须要明确它的内涵,请您介绍一下什么是生涯教育。

俞国良:要明确生涯教育是什么,首先要明确生涯是什么。顾名思义,“生”就是生命或人生,“涯”就是边际,“生涯”就是人的一生的意思。简单来说,生涯就是人生发展的所有阶段和所有角色的整合。我们常说不能决定生命的长度,但可以拓展生命的宽度,这“生命的宽度”就是生涯。

什么是生涯教育?它是有目的、有计划地对不同生涯阶段进行设计、规划的过程,在考虑自己的智能、性格和价值以及发展阻力、助力的前提下,对生涯发展任务做出合理安排,达到自我实现和最佳发展的目的。在这个意义上,生涯教育实际上就是对一个人如何走向成熟、走向成功的第一步的教育,就是发现自己、成就自己的过程。

中国德育有很多“教育”与生涯教育类似,如职业生涯规划教育、生命教育等。生涯教育与其他“教育”有什么不同?

俞国良:准确把握生涯教育,不但要清楚其“是”,还要明白其“非”,也就是要把生涯教育与其他“教育”区别开来。具体说来,要明确几个“不等同”。

生涯教育不等同于职业生涯规划教育。职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。它仅仅是生涯教育的一个阶段、一个组成部分。生涯教育既包括职业规划之前的成长、探索阶段,也包括之后的建立、稳定和衰退阶段。

生涯教育也不等同于生命教育。生命教育的核心是对生命的关注,即珍爱生命,包括对生存能力的培养和对生命价值的提升。显然,生命教育比生涯教育的内涵更丰富、外延更宽广。

生涯教育更不等同于高考志愿填报指导。高考志愿填报仅仅是个人生涯发展的一个特殊阶段而已,在这个阶段,指导选择大学专业,为个体进一步深造和职业选择做准备。

生涯教育还不等同于学科教育。与学科教育重视传授知识相比,生涯教育更关注自我发展、生涯规划和自我实现,这是一个形成自我观念和明确发展方向的过程,是一个持续变化且逐渐发展的过程,是个人需要和社会需要匹配的过程,也是一个增加人生选择机会和发展机会的过程。每个人的生涯都是独一无二的,每个人都可以是也应该是自己生涯发展的成功塑造者。

中国德育很多学校将生涯教育列为德育工作,由心理老师来实施。生涯教育与德育、与心理健康教育是什么关系?

俞国良:生涯教育与德育、与心理健康教育有着异曲同工之妙、殊途同归之实。毫无疑问,生涯教育是学校德育的重要组成部分,其本质是揭示生存意义、实现生命价值和追求幸福生活,这也是学校德育的目标。生涯教育中对人生目标、人生价值和自我发展的正确理解,即“我是谁?为了谁?成为谁?”,更是决定了培养什么人、怎样培养人的大问题。德育和生涯教育的内容相当部分是交叉的,都强调进行理想、信念和人生观、世界观等方面的教育,只是两者的出发点和侧重点有所不同:前者强调主流社会价值体系的灌输,后者重视生涯规划和自我发展的体验。生涯教育与心理健康教育的关系最为密切。生涯教育与心理健康教育内容也有重叠,但生涯教育目标和任务是社会选择和个人选择的有机结合,实现身、心、灵和谐,学习、生活、工作和谐,生命、生活、生涯和谐,同学关系、师生关系、亲子关系和谐;而心理健康教育目标和任务则是自我完善,更关注个性、情感、意志品质等方面的培养和心理潜能的开发。尽管有不一致的地方,但三者在学校教育体系中也存在着很多一致性,即终极目标的一致性、教育规律的一致性和服务主体的一致性。一言以蔽之,德育体现了国家和社会的意志,生涯教育体现了国家、社会意志与个人意志的统一,而心理健康教育则体现了个人意志。在这里,生涯教育可视为德育与心理健康教育的桥梁。

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